今年の地理の夏休みの宿題（郷土の課題）の、
WEB上提出期間も、8月24日から8月31日まで。

でも、去年やおととしとは、ちょっと様子が違いました。

（ 2022年の高２生の課題アップロード状況。）

PowerPoint（Microsoftのプレゼンソフト）での作成が
圧倒的に多くなっている…
（ご存じPowerPointは、今風スライド・紙芝居～、ですね）。

おととしや去年は、こんな様子。
＊

（ 見落としもなく見やすく丁寧にまとめられた分析内容は、この年の相互評価でも上位に輝きました。）
＊
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明らかに、今年の高２と高１に、
PowerPointを普通に活用できる生徒の割合が増えているのを実感します。

気になったので、この宿題を始めたおととしから、
2020年度の高２生（2003年度生まれ）、
2021年度の高２生（2004年度生まれ）、
2022年度の高２生（2005年度生まれ）、
2022年度の高１生（2006年度生まれ）
が提出（というか、Teamsにアップロード）した
課題の作成形態（媒体）を手元の記録で調べたところ、
こんな状況です。

2003年度生まれの現・大学１年生、
2004年度生まれの現・高３、
2005年度生まれの現・高２と、若い代ほどPowerPointで
課題を作成・アップロードしてくる率が上昇しています。

Word（Microsoftのワープロソフト）、PDF、スクショ画像の作品も、
文言と画像や図表を機能的に編成し、よく練られた構成のものが
かなり見られます（残念ながらそうではないものもあります）。

デジタル・ネイティヴであるZ世代の学年生徒の間でも、
媒体のスキルや選択に、大きな傾向の違いを実感するものがあります。

（ おととしの高２生の「紙面画像」に見られた秀作。）

大きく変わったのは、レポート用紙等に筆記具でまとめた作品を
画像に撮ったもの、これを「紙面画像」と分類していますが、
その激減具合いです。おととしは35.2%でしたが、
去年は18.0%、そして今年の高２は0.0%、高１は1.8%です。

今年の高1生も、手持ちのＰＣの不具合により、やむを得ず、
紙面に記して提出を果たしたという（取り掛かったのが
〆切間際だったのは明白ですが、提出は果たしています）。

これは、課題はもはや、
紙に書いて出すものではなくなったことを意味しています。

（ 2022/9/12  9:16　　4年C組・地理総合 ）

 

このスキル向上については、本校に入ってからという生徒もいるでしょうし、
中学校時代に受けてきた指導によるという生徒もいるでしょうし、
ここはひとつ、聞き取りのような感じで、Formsを用いて、
授業を担当している高２生、高１生に、自身の
PowerPointのスキルについてたずねてみることにしました。

ちなみに、私の今年度の授業担当は、
高２の地理Ａ（従来の教育課程で最後のパターン）と、
高１の地理総合（新教育課程スタートで、地理は高１）。

両学年の指導内容は同じではありませんが、
夏休みの課題だけは、各自の出身地・郷土について、
市町村合併史を中心に諸項目を取材してまとめるというもの。

提出後に目を通すのは、昔だと担当教員一人でしたが、今は、
同じ学年の全生徒にも、９月の授業時間に読んでもらうという
流れでの実施を、おととしから始め、今年で３年目です。

（ 2022/9/14  10:26　５年B組・地理A ）

 

Microsoft社のチャットツール・Teamsを、校内の授業や連絡
で一貫して使うようになったのは、コロナ禍に見舞われる
前年からでしたが、
2020年の3月～5月、2021年の9月に実施されたような
在宅・オンライン授業がいつまた展開されるかわからない
状況下、夏休みの課題の提出以降の流れも、変えざるをえませんでした。

今週火曜から本日金曜にかけて投げかけた質問です。

設問１　PowerPoint を学校で自分で使うようになったのはいつですか？　よく思い出せない場合は、「おそらく」と思われるあたりの学年で結構です。

今回は全数調査ではなく、
高２・高１には授業で「もしよければ」と声掛けをしての回答。

高３と中３も本日9/23の朝に「もしよければ」とTeamsにて
回答を募集。…廊下でちょっとお話を聴く程度でいいか
というスタンスでのミニ調査です。

PowerPointの使用開始時期が中学校以前だと
半数以上が答えているのは高２以下ですが、
高３はおそらく過半数が高校以降のようです。

特に高２は、4～5人に1人が、
小学生時代から学校で使い始めているようです。
ですが、高１で最多は「高１から」で 15人（39.4%）
と高率で、一概に高２と同傾向とはいえないようです。

設問２　PowerPointのスキルは、だれによってアップしましたか（だれに習いましたか）？　複数回答可です。

高校ですと情報科という教科の授業で習う機会がありますが、
「総合的な学習の時間」をはじめ、出身中学校などで
スキルを練成したという生徒も多いようで、「先生」が最多。

ですが、「友達」「自力」などとの複数回答も目立ちます。
「家族・親族」「自力」が若い学年ほど多くなる傾向も、
要注目でしょう。

設問３　PowerPointで課題や作品を作成して、今年（2022年）の３月までの間に、成功体験はありますか（たとえば、ほめられた、うまいといわれた、賞をもらった、自信が高まった、など）。
設問４　設問３の成功体験は、具体的にはどんなものでしたか。
設問５　PowerPointで何か得意技とかありますか。簡単なものでも自信があればなんでも構いません。
設問６　自分自身のPowerPointのスキル向上と、新型コロナ（Covid-19）の感染禍によるオンライン授業の普及との間には、関係があると思いますか（感じますか）。

設問６は若干、無茶振り的な質問で、当の生徒の皆さんに
とっては、コロナ禍に急激にICT化した授業環境との関連性
については大きな関心事ではないのかもしれません。

設問３・４の成功体験は、高２・高１の回答を見ますと、
公立校や本校中学の中３時代の発表で、高評価を受けたり、
優勝したなどの体験が励みや誇りとなっているようです。

高３生の回答は、「現代社会のプレゼンで１位になれた。」
など、本校入学後の経験の蓄積によるものが多いようです。
高３生も高２以下生もどちらもすばらしい躍進ですが、
この両者の伸びのタイミングに、今回着目している次第です。

設問５の得意技には、
ビジュアルや楽しさを一面に出す技術を挙げた答えより、
画面に映った文字や画像を人にいかに読んでもらえるように
表現するかについてを挙げた答えの方が目立ちました。

 

このほかにも目を見張る回答がありまして…。

「歴史の説明を、ストーリー仕立てでスライドに起こすことができる。人に教えられるくらい基本は押さえている。」
「イラストを多めに文字は大きくして、スライド1枚1枚の文字の情報量を少なくすること。」
「デザインを決めるのが好きで最初に決めちゃいます。そのデザインに合わせて、文字の色や図形の色を考えています。」
「ごちゃごちゃしないように図形とアニメーション使ってひとつづつ説明する。カラフルにしたり，画像を上手く使えてると思う。」

などの具体的な答えを自信をもって書き記してきたのは、
きょう回答を寄せてくれた高校３年生でした。

（ 2022/9/13  10:09　　5年B組・地理A ）

いずれにいたしましても、
一つの技術が普及していく（イノベーションが展開する）過程
における微妙なズレについては、これまでにも様々な事例を
見てきました。携帯電話の普及時においても、
どの学年の生徒なら買ってもらえているのか、
などもそうでした（きょうだい間で揉める話もあったり…）。

プレゼンソフト・PowerPointについては、携帯電話と違い、
家庭や習い事などの契機もある中で、
学校教育の場が主体的な契機となって普及する傾向が
見いだされていますが、

デバイス（パソコン、iPad、スマホなどのICT機器）の
進化により、箱型ＰＣの居並ぶ「コンピュータ室」だけでしか
デバイス操作ができなかった時代も過去のものとなり、

Wi-Fiの通じる空間で、同級生と対話を重ねながら、
PowerPointの共同編集を（帰宅後も含めて）ひたすら進め、
発表時のナレーションも含めて練り上げる、
さらには、他者のプレゼンを視聴し、批評する…。

確実に、
黒板だけで授業が展開されていた時代は終わりました。

（ 2022/9/13  8:54　　5年A組・地理A ）

 

しかしながら、今から40年ほど前、自分の中高時代は、
世界史や地理、古文（古典）などの授業で、与えられた範囲を
予め調べを深め、当日各自でその説明を施しきるという活動の
連続がすでにあり、使用媒体こそ今の時代とは全く違いますが、

事物の在りようや、その序列や構成について深化を試みる機会
はその時代にもあったように認識しています。

X世代の自分には、
指導の場でのコンピテンシー（どのような能力が要されている
のか）の整備をも踏まえつつ、
進化するツール群の柔軟な取り込みをも怠らずに、
吟味と前進をこなすことで生活を続けられる感があります。

でもその前に、
健康・体力・気力の維持にも励まねばなりませんね。

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